建立为电大教育服务的教学辅导模式。这一模式的指导思想可表述为:教师引导下的远距离学习和远距离学习基础上的教学辅导。这里的远距离学习指阅读文字教材,收视(听)电子教材(包括音像课、VCD光盘及CAI课件)。这一模式的主题为:辅助性指导即在不改变面授辅导教学的辅助属性的前提下,对学生的学习活动进行指导:具体地说,是根据电大教学特点,在学生感知知识,理解知识,深化知识,巩固知识复习检查知识的过程中,导读、导学、导讲、导练习、导查,使教学过程成为学靠导,导为学的学与导统一过程,使电大教育教学活动比较规范地开展。国开的教学辅导模式是怎样的？为了说明教学辅导模式的运行特点,下面对这一模式的实施策略及具体内容作进一步的分析。
(1)导读
即辅导教师依据“文字教材是教学内容的主要载体”,是“其它媒体教学的基础”这一事实,引导学生有目的地,有计划地阅读教材。导读的关键是教读书的方法,辅导教师要站在学科内容的高度,扼要分析学生阅读的要求。
(2)导学
即辅导教师抓住电子教材“讲重点难点,讲思路方法,讲学科的发展和应用”的特点,根据各门课程的要求,引导学生有针对性地收视(听)电子教材。收视(听)电子教材前,教师应了解学生阅读教材的情况,估计收视(听)时可能出现的问题,对收视(听)方法作必要指导。
(3)导讲
即辅导教师采用适当的方式和方法,有针对性地对学生进行面授。导讲前,教师应了解和研究学生对课程熟悉的程度,心理特点及求知的规律,有针对性地备课。导讲时,教师要充分运用多种媒体的教学资源,讲透教学重点,突破不懂、不会的难点,解答不清、不解的疑点,帮助学生消化、理解、掌握学科的基本知识。除此以外导讲时教师还应充分利用课堂教学的优势,通过信息的双问反馈,指导学生处理学习与思索,理解与记忆,知识的深度与广度,温故与求新等辩证关系,指导学生学习运用现代教育技术手段。通过指导全体学生掌握知识的同时,形成好的学习方法,发展智力,提高能力。
(4)导练
即辅导教师根据教学要求指导学生完成习题解答,实验操作,实习调查等练习。导练时,不论哪种练习,辅导教师都应选择富有启发意义和代表性的范例进行细致的讲解,通过讲解使学生明确完成有关练习的途径和方法。在学生完成练习后应及时收回批改,通过批改,纠正学生练习中的错误,及时发现学生练习中的不一定成熟但富有创造性的观点和方法。对练习中出现的带有倾向性的问题和富有创造性的观点和方法要集中讲评,通过讲评使学生加深理解,从而巩固所学知识。
(5)导查
即辅导教师依据教学计划和教学大纲,在一个阶段的学习结束和全期的学习结束时,引导学生复习检查知识掌握情况。学生进行阶段复习时,辅导教师只提出复习要求和复习要点,主要由学生自己动手进行线索的清理和知识的概括,并通过单元检测题检查复习效果。期末复习是学生应考前的全面复习,辅导教师在期末复习时应紧扣辅导课程的复习大纲,对知识进行全面系统的总结,并在此基础上对重点进行深入地分析,从而推动学生在全面复习中把握重点,在重点复习中照顾全面,避免猜题,押题。为提高复习质量,增强学生应考能力,教师考前还应进行一次集中答疑既强化重点,又查漏补缺,使考前复习尽可能取得最佳效果。
最后要指出的是:没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格设计的。我们提出的这一模式是就目前教学辅导一般情况而论的,不可能也无必要反映教学辅导的全部情况。因此在模式的运用过程中,辅导教师一是要根据教学班的实际情况调整“导”的程度,以便取得最佳效果;二是要对模式采取一种科学的态度,即由没有模式进入到有模式,由运用现成模式到走出模式,最终创造出新的模式
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