开放大学的课程考核由学校设置的标准决定，学校根据自己的学术要求制定考核方案，每个考核方案都有其特定的考核形式。一般来说，开放大学的课程评价可以分为以下几类。
一、国家开放大学如何考核学生
笔试考核：这种考核方式比较常见，主要是根据课程内容准备试卷，学生学习课程规定的内容后，比较所获得知识的掌握程度；
国家开放大学课程考核方式通常
报告评估：这种评估方式通常要求学生根据课程内容，结合实际情况，综合分析学习内容，分析报告，老师对报告进行评估；
实验考核：这种方式考核的特点是让学生运用在实验室、课堂上学到的理论，结合实验材料，进行实验，将实验成绩作为考核成绩；
讨论评审：这种评审方式通常是老师提出一些热点问题，要求学生就此问题进行讨论，并对该讨论的内容和思路进行评分。
二、设计原则和要求
（—）设计原则
1．启发性原则。在内容设计上应从复述性考核向创造性考核方向转变，在题型设计上应该以客观性题型为主向以主观性题型为主转变，努力为学生创设发挥能动作用的活动舞台，启发、引导学生主动思考、大胆创新。
2．综合性原则。以课程综合为主，通过课程内各知识点之间的综合，培养学生灵活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力。以跨课程综合为辅，通过多学科知识点之间的综合来培养学生灵活运用多学科知识、协同运用多方面技能的能力。
3．实践性原则。实现由陈述性知识测试为主向以程序性知识和策略性知识测试为主的转变，由抽象化、模型化、理想化设计向具体化、综合化、现实化设计的转变，以现实生活中的有关理论问题和实际问题来设计任务，训练和考察学生的实践能力与创新能力。
4．多样性原则。考核任务的设计要多样化，提出问题的角度要多样化，可以运用综合法、概括法、逆向法等各种方法，考核形式要多样化。
5．适应性原则。适应远程开放教育的特殊性和成人的学习特点，形成性考核方案要具有可操作性。
（二）设计要求
1．形成性考核是课程考核的一个重要组成部分，必须把形成性考核作为课程考核的一个组成部分进行一体化的课程考核设计，处理好形成性考核与终结性考试相辅相成的关系。
2．形成性考核任务的设计，要能够促使学生确立正确的学习态度，开展师生之间和学生之间的交互，促使学生在掌握基本知识的基础上强化意义建构，为学生创造学习情景，激发学生自主学习、追求知识、创造性学习的热情。
3．形成性考核任务设计应根据课程性质、特点选择适当的考核形式，体现学习内容和学习过程考核两个方面。设计适当的学习内容考核和学习过程考核比例。文经类课程主要考核学生的理解、应用、综合判断、想象与创造等能力；理工类的课程主要考核学生的基础知识、基本技能、综合分析、应用、分析问题与解决问题等能力。
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